Sistema de actividades para el desarrollo de los conocimientos geográficos sobre la localidad (página 2)

La búsqueda de solidez y sistematicidad en los
conocimientos que adquiere el alumno a través del estudio
de la localidad toma como base leyes y categorías de la
Dialéctica Materialista, tales como: causa, efecto, lo
general, lo particular, lo abstracto, lo concreto, la
conexión, etc. La ley de concatenación universal
desarrollada por los clásicos así como la ley de
los cambios cualitativos en cuantitativos.

La vinculación de la teoría con la
práctica, como concepción leninista fue un
fundamento que se tuvo en cuenta. Las clases de televisión
recibidas, unidas a las clases frontales impartidas por los
profesores sirvieron de base para que los alumnos valoraran en la
práctica distintas situaciones de aprendizaje.

"El conocimiento de los fenómenos físico
geográficos y económico geográfico
contribuye a que los educandos comprendan el conocimiento y la
materialidad del mundo. Quiere esto decir, reconocer el
carácter material de los fenómenos y objetos
geográficos, el movimiento, cambio y
transformación…" (Sosa Morera, Bertha. 1985. p.
40)

En el libro de Metodología de la Enseñanza
de la Geografía de L.M. Pancheshnikova se expresa: "Las
mayores posibilidades para la formación de la
concepción del mundo en los alumnos las proporcionan las
excursiones incluidas en el programa de Geografía, es muy
importante incluir el material de estudio de la localidad para
las generalizaciones de la concepción del mundo".
(Pancheshnikova, L.M. 1990. p.85).

Las concepciones de Martí y Fidel son fundamentos
básicos de la presente investigación. Sus ideas
expresadas y escritas en muchísimos documentos, discursos
e intervenciones, son de consulta obligatoria para todo el que
pretende realizar transformaciones en cualquier campo. Ambos
expresan lo más genuino y representativo de muchas
generaciones de cubanos.

Martí expresó: "Educar es depositar en
cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a
cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en
que vive: es ponerla a nivel de su tiempo para que flote sobre
él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no
podrá salir a flote, es preparar al hombre para la vida".
(Acosta Medina, Reinaldo. 1975. p .28)

Por su parte Fidel expresó: "La
educación fue también desde el triunfo mismo de la
Revolución y lo será siempre uno de los objetivos
fundamentales de nuestra épica lucha por una sociedad
verdaderamente justa, libre y humana". (Castro Ruz, Fidel.,
2002).

En el acto de inauguración del curso de
Formación Emergente de Profesor General Integral de
Secundaria Básica, en septiembre del 2 002 expresó:
"Qué cada nueva generación esté más
preparada para los grandes desafíos del futuro que esperan
a nuestra patria y a toda la humanidad es el más profundo
anhelo de todos los revolucionarios cubanos". (Acosta Medina,
Reinaldo, 1975. p.3-28).

Las ideas de estas personalidades son estímulo
para las nuevas generaciones de educadores en su afán de
introducir cambios que propicien una generación cada vez
más preparada y apta para enfrentar, vivir y transformar
un mundo donde cada día se producen cambios que repercuten
en todas las esferas de la vida socioeconómica de nuestros
países.

Conclusiones

1. El estudio, análisis y revisión
bibliográfica realizada por la autora, permitió
ampliar y profundizar en los antecedentes teóricos y
metodológicos que fundamentan el conocimiento
geográfico de la localidad en la Educación
Primaria, que es de vital importancia para la formación
integral de los alumnos.

2. El diagnóstico realizado reveló
dificultades significativas en los conocimientos
geográficos de los alumnos de sexto grado en
relación con las características físicas,
económicas, históricas y culturales de la localidad
donde está enclavada la escuela, poniéndose de
manifiesto limitaciones en cuanto a las acciones para lograr una
efectiva interacción con el entorno.

3. El sistema de actividades se sustenta
pedagógicamente en las características, estructura,
principios y bases conceptuales del sistema como resultado
científico pedagógico; así como en el
principio de estudio de la localidad. Se caracteriza por su
dinamismo, creatividad, integralidad, carácter
participativo e interdisciplinariedad, propiciando las
condiciones para un aprendizaje activo y colaborativo que conduce
a un desarrollo notable en el aprendizaje de los
alumnos.

4. Los criterios de validación tomados en
consideración permitió demostrar que el sistema de
actividades que se puso en práctica es efectivo, pues se
constató su contribución al desarrollo progresivo
de los conocimientos geográficos en los alumnos, por lo
que es factible su aplicación en la práctica
pedagógica.

Bibliografía

ACOSTA MEDINA, REINALDO. Proyección del Ideario
Martiano. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1975. p.
3-28.

ADINE FERNÁNDEZ, F. Didáctica:
teoría y práctica. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2004. p.13.

CASTELLANOS, D. Aprender y enseñar en la escuela.
La Habana. Ed. Pueblo y Educación. 2002.

CASTRO RUZ, F. Discurso. Pedagogía 2003. Oficina
de publicaciones del Consejo de Estado. La Habana,
2003.

CUÉTARA LÓPEZ, RAMÓN. Hacia una
Didáctica de la Geografía Local. La Habana: Ed.
Pueblo y Educación, 2004. 168p.

_______________________. Hacia una Didáctica de
la Geografía Local. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2004. p.9.

______________________. Practicum de estudio de la
localidad. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1989.
68p.

HERNÁNDEZ HERRERA, PEDRO A. Geografía
General. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2004.
152p.

MONTAÑO, J. R. La enseñanza del
conocimiento y la interacción del hombre con el medio que
lo rodea en la escuela. En formato digital. ISP Enrique
José Varona, 2003.

PANCHESHNIKOVA, L.M. Metodología de la
Enseñanza de la Geografía. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 1990. p.85.

PÉREZ CAPOTE, MANUEL. Historia de la
Geografía. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1986.
p.7-10.

PUEBLA PÉREZ, A. Estrategia de
capacitación e intervención para sistematizar el
trabajo de educación ambiental desde la escuela hacia la
comunidad, 2004. p.10-25. Tesis en opción al grado
científico de Máster en Didáctica de la
Geografía. Instituto Superior Pedagógico Enrique
José Varona. Ciudad de La Habana.

SOSA MORERA, BERTHA. Metodología de la
Enseñanza de la Geografía. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 1985. p.40.

TURNER MARTÍ, LIDIA. Se aprende a aprender/ Justo
A. Rodríguez. La Habana: Ed. Pueblo y Educación,
1961. p.114

YAÑEZ FLEITO, HUMBERT. Geografía
Económica de Cuba. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 1984. p.8-32.

Autor:

MSc Daysi Sánchez Riesgo.

Título de graduado: Licenciada en
Educación. Especialidad: Educación Primaria.
Categoría académica: Máster en Ciencias de
la Educación. Mención Primaria. Labor que
desempeña: Representante de la UCP. Institución a
la que pertenece: Filial Pedagógica Los Palacios.
Provincia: Pinar del Río;

.